Estrategias de modificación del comportamiento en el aula para TDAH

Las técnicas de modificación del comportamiento moldean el comportamiento a través de un sistema de refuerzo y castigo. Este tipo de sistema puede ser efectivo para ayudar a ciertas conductas problemáticas, como las que se observan con frecuencia en niños con TDAH. En las estrategias de modificación del comportamiento, el comportamiento problemático y el comportamiento deseado que idealmente lo reemplazarán, deben estar claramente definidos. Luego se premian pequeños pasos hacia el comportamiento deseado. Las fallas en progreso o la regresión al comportamiento problemático no son recompensadas.

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Opciones de actividades múltiples

No se puede esperar que los niños con TDAH permanezcan sentados y se concentren en una actividad durante un período prolongado. Sin embargo, si un niño tiene la opción de ir entre varias actividades a voluntad, será menos probable que se desvíe y haga otra cosa. Al monitorear la cantidad de tiempo que se pasa en cada actividad, los maestros pueden establecer una línea de base con respecto a la cantidad de tiempo que el niño permanece en una actividad (por ejemplo, dos minutos en una estación de dibujo) y recompensar al niño por estadías mayores en cada actividad actividad. Las recompensas pueden ser tan simples como decir: "¡Buen trabajo, puedo ver que realmente has trabajado duro! "Es importante recompensar al niño por una mayor duración de la estadía en una actividad, pero no por gastar la misma cantidad o menos de tiempo que antes.

Gráficos de recompensas individuales

Gráficos de recompensas individuales son otra forma de implementar la modificación del comportamiento en el aula. Primero, el maestro y el niño deben discutir y acordar una lista de comportamientos que deberían cambiar. Por ejemplo, después de hablar con la maestra, Sue acepta trabajar en sentarse tranquilamente en su asiento, levantando la mano cuando quiere decir algo y escuchar a los demás cuando hablan. Luego, el maestro le da al niño una tarjeta con estos objetivos y pone una carita sonriente al lado de la fecha / clase cuando se logra el comportamiento. Después de una semana llena de caras sonrientes, la maestra acepta escribir una nota positiva para que la niña lleve a sus padres. A menudo, al principio, un período de clase completo puede no ser un objetivo razonable. Es más probable que el maestro quiera recompensar al niño por cada 10 o 15 minutos que se logra el comportamiento. Esto se puede hacer con una carita sonriente, calcomanías o elogios verbales.

Tiempos de espera de diversión

A veces es útil utilizar el comportamiento que el niño quiere hacer como recompensa por hacer el comportamiento que desea que el niño haga. Por ejemplo, si un niño en particular en la clase tiende a correr y hacer mucho ruido, el maestro podría implementar un sistema donde si puede sentarse en silencio por un cierto tiempo, entonces puede correr y ser ruidoso. por cinco minutos como recompensaEste sistema tiende a funcionar mejor con niños mayores o niños con síntomas leves de TDAH. Con los niños con TDAH más jóvenes o más graves, puede ser difícil redirigir al niño a actuar de manera apropiada después de darle el tiempo de diversión.